ŠkVP ZŠ
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
Základná škola s materskou školou Nižné Ružbachy
Školský vzdelávací program je vypracovaný podľa Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie schváleného dňa 31. 3. 2023 pod č. 2023/831:7-A2140 v znení neskorších dodatkov, vrátane Dodatku č. 4 (schváleného s účinnosťou od 1. marca 2026 pod č. 2026/2202:1-A2140, ktorým sa dopĺňa Príloha Vymedzenie gramotností a ich gradačná postupnosť o AI gramotnosť) a Dodatku č. 5 schváleného Ministerstvom školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR dňa 22. 4. 2026 pod č. 2026/10555:5-A3610 s účinnosťou od 1. 9. 2026. Škola pri realizácii programu vychádza z konsolidovaného znenia ŠVP účinného od 1. 9. 2026.
Školský vzdelávací program pre 2. – 4. ročník, ktorý bol vypracovaný podľa ŠVP z roku 2015 vrátane učebných osnov, je platný až do ukončenia implementácie na škole, t. z. do konca školského roku, kedy sa budú podľa neho vzdelávať žiaci deviateho ročníka, t. j. do 31. augusta 2028.
Tento dokument je platný pre žiakov v reformných ročníkoch, ktoré sú v postupnom zavádzaní nového ŠVP od školského roka 2025/2026 od 1. ročníka.
I. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Základná škola s materskou školou Nižné Ružbachy 45, 065 02, zabezpečuje vzdelávanie v 1. cykle s vyučovacím jazykom slovenským. Málotriedna škola patrí k najstarším útvarom školstva a predstavuje špecifickú oblasť školského systému. Bola akadémiou vidieckeho obyvateľstva. Plnila vzdelávaciu i kultúrnu úlohu.
Nižné Ružbachy je malá obec ležiaca na severovýchode Slovenska v blízkosti okresného mesta Stará Ľubovňa a v blízkosti známeho kúpeľného miesta Vyšné Ružbachy. Obcou preteká rieka Poprad. Okrajom obce prechádza železničná trať, na ktorej premávajú vlaky Stará Ľubovňa – Poprad. Má zachované svoje kultúrne, historické a folklórne tradície. Spolupráca školy s obcou prináša našim deťom, žiakom, ale aj rodičom možnosť vytvárať rôzne kultúrno-spoločenské aktivity.
Základná škola s materskou školou Nižné Ružbachy je škola s právnou subjektivitou. Súčasťou školy sú:
- Základná škola (ďalej len ZŠ)
- Materská škola (ďalej len MŠ)
- Školský klub detí (ďalej len ŠKD)
- Zariadenie školského stravovania (Školská jedáleň) (ďalej len ŠJ)
Základná škola je neplnoorganizovaná, málotriedna škola s dvoma kmeňovými triedami so spojenými ročníkmi:
- 1. trieda: spojený 1. a 3. ročník
- 2. trieda: spojený 2. a 4. ročník
Budova školy je situovaná v smere na Vyšné Ružbachy kúsok od centra obce, na kopčeku, ktorý poskytuje bezpečie od hlavnej cesty v ohradenom areáli školy. Areál poskytuje veľmi dobré podmienky na začleňovanie environmentálnej výchovy a regionálnej kultúry do vyučovacieho procesu ako pre deti MŠ, tak pre žiakov ZŠ. Väčšina okien je orientovaná do areálu školy, kde nepôsobia žiadne rušivé vplyvy z okolia. Je to tichá a pokojná obec. V blízkosti školy sú rodinné domy, bytovka, kostol.
Organizácia vyučovania v málotriednych školách s viacerými ročníkmi v jednej triede (1. a 3. ročník; 2. a 4. ročník) núti žiakov od najnižších ročníkov k samostatnej práci, organizovaniu a kontrole vlastnej práce. Má veľký význam pre rozvoj a prehlbovanie charakterových, vôľových a mravných vlastností. Málotriedna škola poskytuje učiteľovi možnosť neformálneho experimentovania, lepšiu spoluprácu s rodičmi a zriaďovateľom, jednoduchšiu komunikáciu medzi učiteľmi. Tým, že v takýchto školách je nižší počet žiakov, je možnosť prejsť od direktívnej pedagogiky k pedagogike komunikatívnej a tvorivej. K prirodzenému pocitu spolupatričnosti vedie aj spätosť školy so životom v obci. V škole sa vytvára automaticky kooperatívne prostredie, či medzi žiakmi, alebo medzi pedagogickými a nepedagogickými zamestnancami školy.
Škola prevádzkuje 2 kmeňové triedy pre spojené ročníky (1. + 3. ročník a 2. + 4. ročník), Materskú školu a spoločné prevádzkové priestory (jedáleň, zborovňa, kancelárie). Triedy sú svetlé a vybavené základnými didaktickými pomôckami; škola disponuje IKT pripojením a vybavením pre pedagogický zbor. Telesná výchova sa realizuje v miestnosti na cvičenie a externých priestoroch – vonkajší školský dvor, blízke multifunkčné ihrisko v obci, slúži na šport a voľnočasové aktivity.
Pedagogický zbor tvoria kvalifikovaní učitelia, ktorí sa neustále vzdelávajú a nové poznatky uplatňujú v práci so žiakmi. Podporu výchovno-vzdelávacieho procesu zabezpečuje psychológ a špeciálny pedagóg v spolupráci s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva v Starej Ľubovni. V škole pôsobí aj koordinátor environmentálnej a regionálnej výchovy, výchovný poradca, prevencie sociálno-patologických javov či školy podporujúcej zdravie, ktorý prispieva k systematickému rozvoju školy.
Spolupráca s rodičmi je na veľmi dobrej úrovni. Rodičia sa aktívne zapájajú do života školy prostredníctvom ZRPŠ, Rady školy, zážitkového učenia pre žiakov. Tradíciou sú spoločné podujatia – Úcta k starším, Vianočná burza, Deň matiek, oslavy MDD, regionálne folklórne slávnosti, školské výlety či exkurzie.
Škola udržiava partnerstvá s viacerými inštitúciami – Slovenským Červeným krížom, Ligou proti rakovine a Regionálnym úradom verejného zdravotníctva, Obecným a farským úradom v Nižných Ružbachoch, Dobrovoľným hasičským zborom v obci a miestnymi nositeľmi tradičnej kultúry. Tieto kontakty obohacujú výchovno-vzdelávací proces a ponúkajú žiakom možnosti zapojiť sa do rôznych projektov a aktivít.
Materiálno-technické vybavenie školy je na dobrej úrovni. Disponujeme pripojením na internet, modernými pomôckami a priebežne ich dopĺňame aj z projektov a sponzorských zdrojov, ale aj svojpomocne vyrábame.
Ako škola dbáme na vytváranie bezpečného, zdravého a podnetného prostredia. V triedach sú relaxačné kútiky, dodržiavame psychohygienické zásady a organizáciu rozvrhu prispôsobujeme potrebám žiakov spojených ročníkov. Pravidelne realizujeme školenia a kontroly BOZP a PO, aby sme zabezpečili ochranu zdravia a bezpečnosť všetkých.
II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
Ideálom výchovy a vzdelávania by mal byť dobrý (čestný, morálny, charakterný), múdry (vzdelaný, tvorivý), aktívny (samostatný, pracovitý, iniciatívny) a šťastný (vyrovnaný, zdravý) človek. Aby bol pripravený pre život – poznal prírodu a chránil ju, aby poznal svoj región – zvyky, históriu, remeslá a tradície Nižných Ružbách a spišského regiónu a prakticky využíval nadobudnuté vedomosti a zručnosti.
1. Poslanie školy
Naša škola je bezpečným, komunitným a podnetným miestom rodinného typu, kde každý žiak a učiteľ cíti rešpekt, podporu a dôveru. Budujeme prostredie spolupráce a tímovosti, v ktorom sa priateľstvá rozvíjajú a každý jednotlivec môže rásť vo svojom jedinečnom tempe. Spájanie ročníkov (1. + 3. a 2. + 4.) prirodzene rozvíja vzájomnú pomoc a rovesnícke učenie. Vedieme žiakov k empatii, cti, hrdosti na vlastné korene a odvahe postaviť sa za správne hodnoty. Podporujeme ich v zodpovednosti za seba a svoje okolie, v rozvoji nezávislosti a schopnosti slobodne myslieť.
2. Vízia a motto školy
Motto školy: „Poznávame svet, chránime tradície, rastieme spoločne.“
Všetky aktivity, v duchu tohto motta, budú orientované tak, aby sa z tradičnej málotriednej školy vyprofilovala moderná, bezpečná, tvorivá škola rodinného typu, ktorá hlboko stavia na miestnej kultúre a regionálnych tradíciách, a zároveň poskytuje kvalitné vzdelávanie 21. storočia, rozvoj kľúčových kompetencií a AI gramotnosti. Uprednostňujeme moderné, tvorivé metódy vyučovania s prihliadaním na individuálne osobitosti a potreby každého dieťaťa.
Samozrejme v súčinnosti s efektívnou komunikáciou a spoluprácou nielen zamestnancov, ale aj Radou školy, s rodičmi a širokou verejnosťou. Neoddeliteľnou súčasťou uvedeného bude konštruktívna spolupráca so zriaďovateľom školy, s Obecným úradom Nižné Ružbachy.
Okrem kvalitného vzdelávania musí škola ponúknuť aj určitú pridanú hodnotu v podobe bohatých mimoškolských a regionálnych aktivít, ktoré posilnia imidž školy a povedomie o miestnom dedičstve.
To všetko v intenciách rozvíjania tvorivosti, zážitkového učenia, integrácie poznatkov v pozitívnej klíme, ktorá stimuluje kognitívne procesy, rozvoja jazykovedných zručností, rozvíjania pohybu a zdravia, čo vyústi do úspešného začlenenia sa žiaka do praktického života a na trh práce.
3. Zameranie školy
Vychovávať a vzdelávať deti a žiakov ako harmonicky rozvinuté osobnosti schopné uplatniť sa v spoločnosti so špecifickým dôrazom na:
- Vzdelávanie a inovácie: Zamerať sa na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu rôznymi formami, koncepciami vyučovania (zážitkové učenie, projektové vyučovanie, rovesnícke vyučovanie v spojených triedach a AI gramotnosť).
- Kultúra a tradície regiónu: Udržiavať a rozvíjať regionálnu výchovu, folklórne zvyky, históriu obce Nižné Ružbachy a širšieho spišského regiónu, budovať hrdosť na rodný kraj.
- Vzájomná úcta: Vytvárať v škole kultúru vzťahov postavenú na vzájomnej úcte, spolupráci, medziročníkovej solidarite a otvorenej komunikácii.
- Inklúzia: Vytvoriť identické príležitosti pre všetky deti, teda aj pre tie, ktoré majú špecifické potreby, využitím flexibilného prostredia málotriedky.
- Podpora rodiny a komunity: Prehlbovať spoluprácu rodiny, obce a školy, angažovať rodičov a miestnych pamätníkov/remeselníkov do diania v škole.
Specific priority zamerania:
- Budovať priateľskú, bezpečnú a rešpektujúcu školskú klímu, v ktorej sa každý cíti prijatý.
- Rozvíjať sociálne a komunikačné zručnosti žiakov – empatiu, úctu, spoluprácu, riešenie konfliktov.
- Vytvárať inkluzívne prostredie pre všetky deti bez rozdielu schopností, pôvodu či jazyka.
- Podporovať hodnoty ako tolerancia, úcta, zodpovednosť a pravdovravnosť.
- Pestovať hlboký vzťah k tradíciám a otvorenosť voči novým technológiám a iným kultúram.
- Posilňovať spoluprácu medzi školou, rodinou a komunitou ako základ zdravých vzťahov.
- Byť otvorenou komunitnou školou, ktorá reaguje na potreby detí, rodičov i spoločnosti.
Našou ambíciou je, aby škola bola miestom radosti z učenia, priateľstva a rešpektu, kde sa každé dieťa cíti úspešné a prijaté. Týmto smerovaním pripravujeme žiakov na úspešný život v 21. storočí s pevnými koreňmi vo vlastnom regióne.
4. Programové ciele školy
- Do konca 1. cyklu prečíta každý žiak súvislý text primeraný jeho veku s porozumením (min. 80 % správnosť odpovedí na otázky k textu) a dokáže vyjadriť svoj názor na text v min. 3 vetách.
- Každý žiak zvládne napísať súvislý text na tému v rozsahu aspoň 5 viet s max 5 chybami v pravopise a gramatike.
- Rodič so školou spolupracuje na min. 2 aktivitách ročne (čítanie rodičmi, prezentácia svojho povolania, brigády, tvorivé dielne tradičných remesiel...).
Kompetencie pre 21. storočie:
- Rozvíjať digitálne zručnosti a AI gramotnosť ako prirodzenú a bezpečnú súčasť vyučovania.
- Podporovať kritické myslenie, riešenie problémov a tvorivosť pri učení.
- Pestovať čitateľskú, finančnú, prírodovednú a kultúrnu gramotnosť ako základné životné kompetencie.
- Podporovať inovatívne a projektové vyučovanie s využitím regionálnych námetov.
- Posilňovať jazykové kompetencie žiakov, najmä v anglickom jazyku, ako nástroja pre globálnu spoluprácu.
5. Profil absolventa primárneho vzdelávania
Absolvent primárneho vzdelávania ovláda základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej, mediálnej a AI gramotnosti. Na veku primeranej úrovni disponuje kľúčovými kompetenciami, ktoré mu umožňujú učiť sa, spolupracovať a zodpovedne sa rozhodovať. Je sebavedomý, zodpovedný a tvorivý žiak, ktorý sa učí s radosťou a má pevné základy pre ďalšie vzdelávanie. Vyrastá v bezpečnom prostredí ako otvorená a empatická osobnosť, rešpektujúca tradície svojho regiónu a zároveň schopná komunikovať a spolupracovať v modernom prostredí. Vie byť zodpovedný za seba aj svoje okolie, vie slobodne myslieť.
III. CHARAKTERISTIKA ODBORU VZDELÁVANIA A JEHO DĹŽKA
Základné vzdelávanie sa podľa aktuálneho Štátneho vzdelávacieho programu člení na tri po sebe idúce a nadväzujúce vzdelávacie cykly. Prvý cyklus tvorí 1. až 3. ročník, druhý cyklus 4. až 5. ročník a tretí cyklus 6. až 9. ročník. Tento školský vzdelávací program rozpracúva vyučovací proces v podmienkach málotriednej školy so spojenými ročníkmi (1. a 3. ročník; 2. a 4. ročník).
1. Špecifiká vyučovania v spojených ročníkoch (1. + 3. ročník a 2. + 4. ročník)
Vyučovanie prebieha v dvoch kmeňových triedach. V 1. triede sa vzdelávajú žiaci 1. ročníka (1. cyklus) a 3. ročníka (1. cyklus, resp. dobiehajúci ŠVP). V 2. triede sa vzdelávajú žiaci 2. ročníka (1. cyklus) a 4. ročníka (2. cyklus, resp. dobiehajúci ŠVP). Učiteľ cielene strieda priamu prácu s jedným ročníkom a samostatnú alebo skupinovú prácu druhého ročníka, pričom využíva prítomnosť starších žiakov na rovesnícke učenie a mentorovanie mladších spolužiakov.
Stupne vzdelania
Základné vzdelanie sa formálne člení na primárne vzdelanie a nižšie stredné vzdelanie. Úspešným absolvovaním 2. cyklu základného vzdelávania (ukončením 5. ročníka) získa žiak primárne vzdelanie (ISCED 1) a úroveň 1 Slovenského kvalifikačného rámca/Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR/EKR: 1).
Formy výchovy a vzdelávania
Výchova a vzdelávanie v našej škole prebieha dennou formou štúdia. Vyučovanie sa začína o 7:45 hod. a vyučovacia hodina trvá 45 minút, alebo 90 minút tzv. bloková výučba. Časová dotácia a obsah jednotlivých predmetov sú stanovené podľa učebného plánu a boli prerokované na Pedagogickej rade.
Metódy, postupy a organizačné formy: Škola využíva okrem frontálneho, skupinovej a individuálnej formy vyučovania aj ďalšie formy ako outdoorové vyučovanie, tandemové vyučovanie, zážitkové vyučovanie a projektové vyučovanie:
- Tandemové vyučovanie: Dvaja učitelia pracujú súčasne v jednej triede spojených ročníkov. Môžu si rozdeliť úlohy, pričom jeden vedie hlavnú výučbu jedného ročníka a druhý poskytuje individuálnu podporu žiakom druhého ročníka.
- Outdoorové a regionálne vyučovanie: Učenie sa presúva mimo tradičnej triedy (do prírody Nižných Ružbách, skanzenu, múzeí), kde žiaci získavajú vedomosti a spoznávajú miestne dedičstvo.
- Projektové vyučovanie: Žiaci pracujú na interdisciplinárnych projektoch prepájajúcich teóriu s praxou a regionálnou kultúrou.
- Učenie prostredníctvom skúmania: Žiaci sú vedení k kladeniu otázok a objavovaniu odpovedí.
- Gamifikácia vzdelávania: Učenie obohatené o herné prvky a výzvy.
- Rovesnícke učenie: Žiaci v spojených ročníkoch (napr. tretiaci prvákom alebo štvrtáci druhákom) pomáhajú pri osvojovaní a upevňovaní učiva.
- Kurzy a exkurzie: Plavecký výcvik, škola v prírode, tematické exkurzie v regióne (Hasičská zbrojnica, Obecná knižnica, knižnica Stará Ľubovňa, TIS, skanzen a hrad Stará Ľubovňa).
2. Charakteristika 1. vzdelávacieho cyklu
Prvý vzdelávací cyklus predstavuje citlivý prechod detí z predprimárneho vzdelávania (materskej školy) do primárneho vzdelávania (základnej školy). Vzhľadom na vekové osobitosti žiakov sa vzdelávací proces opiera o plynulú adaptáciu a plynulý rozvoj kompetencií. Dôraz sa kladie predovšetkým na:
- Zážitkové, objavné a hravé učenie, ktoré stimuluje prirodzenú zvedavosť žiakov.
- Rozvoj kognitívnych, komunikačných a sociálno-personálnych kompetencií.
- Integráciu obsahu vzdelávania do širších tematických celkov a uplatňovanie inovatívnych foriem (napr. blokové vyučovanie).
- Budovanie bezpečnej klímy v triede, posilňovanie vzájomnej dôvery a prevenciu rizikového správania prostredníctvom pravidelných ranných komunitných kruhov.
3. Obsahový a výkonový štandard podľa predmetov
Slovenský jazyk a literatúra (SJL)
Cieľ: Osvojenie si základov čítania, písania, rozvoj ústneho vyjadrovania, rozširovanie slovnej zásoby a sluchovej analýzy.
1. ročník (9 hodín týždenne): Predstavenie grafém slovenskej abecedy, nácvik správneho držania písacieho náčinia, koordinácia ruky a oka, plynulý prepis a odpis slov a jednoduchých viet, rozvoj techniky čítania a počúvania s porozumením.
2. ročník (10 hodín týždenne): Prechod k plynulému čítaniu umeleckých a vecных textov, rozvoj čitateľskej gramotnosti, základy pravopisu (tvrdé a mäkké slabiky, písanie veľkých začiatočných písmen vo vlastných menách), samostatná tvorba jednoduchých viet a krátkeho súvislého ústneho prejavu.
Hodnotenie: V oboch ročníkoch sa uplatňuje kombinované hodnotenie. Výsledná známka (1 – 5) na vysvedčení je povinne sprevádzaná štruktúrovaným slovným komentárom učiteľa, ktorý opisuje individuálny pokrok žiaka a motivuje ho k ďalšiemu rastu.
Matematika (MAT)
Cieľ: Rozvoj logického a abstraktného myslenia, priestorovej orientácie, geometrickej predstavivosti a základov matematickej gramotnosti.
1. ročník (4 hodiny týždenne): Osvojenie si číselného radu a numerácie v obvode do 20, porovnávanie čísel, sčítanie a odčítanie v obvode do 20 bez prechodu aj s prechodom cez základ 10, riešenie jednoduchých kontextových a slovných úloh.
2. ročník (5 hodiny týždenne): Rozšírenie číselného oboru a zvládnutie numerácie do 100, sčítanie a odčítanie dvojciferných čísel, základy geometrie (rysovanie priamok a úsečiek, rozpoznávanie a pomenovanie základných rovinných geometrických tvarov, meranie dĺžky pomocou pravítka).
Hodnotenie: Kombinované hodnotenie (známka + formatívna slovná spätná väzba), ktoré reflektuje nielen správnosť výsledku, ale aj logický postup a mieru samostatnosti žiaka.
Človek a príroda, Človek a spoločnosť , Človek a svet práce
Cieľ: Systematické spoznávanie najbližšieho sociálneho, prírodného a technického prostredia, rozvoj bádateľských zručností a kritického myslenia.
Obsah (3 hodiny týždenne v 1. aj 2. ročníku): Témy súvisiace s fungovaním rodiny, školy, orientáciou v čase (dni v týždni, mesiace, ročné obdobia) a priestore. Spoznávanie živej a neživej prírody, ľudského tela, zmyslov a zásad zdravého životného štýlu. Dôraz sa kladie na realizáciu jednoduchých pokusov, pozorovaní a zber empirických dát.
Hodnotenie: Kombinované hodnotenie (známka + slovo) so zameraním na aktivitu, schopnosť kooperácie v skupine a prezentáciu výsledkov vlastného bádania.
Výchovné predmety (TSV, VYV, HUV, NAB/ETV)
Cieľ: Všestranný rozvoj pohybových schopností, telesnej zdatnosti, estetického cítenia, hudobného sluchu, manuálnych zručností a morálno-etických hodnôt žiaka.
Obsah: Lokomočné pohyby, základy gymnastiky, atletiky a športové hry (Telesná a športová výchova – 2 h týždenne); osvojovanie si výtvarných techník, práca s rôznorodým materiálom a rozvoj fantázie (Výtvarná výchova – 1 h týždenne); interpretácia piesní, rytmické cvičenia, počúvanie skladieb (Hudobná výchova – 1 h týždenne); upevňovanie prosociálneho správania, empatie a etických noriem v triednom kolektíve (Náboženská / Etická výchova – 1 h týždenne).
Hodnotenie (Známkovanie výchov): V súlade s rozhodnutím školy sú všetky výchovné predmety v 1. aj 2. ročníku hodnotené známkou (1 – 5), ktorá je na vysvedčení doplnená o slovné zhodnotenie. Klasifikácia striktne nezohľadňuje úroveň vrodeného talentu alebo fyzické limity dieťaťa, ale primárne posudzuje mieru osobného úsilia, svedomitú prípravu (nosenie pomôcok a úboru), aktívne zapájanie sa do činností a dodržiavanie pravidiel bezpečnosti.
IV. VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE ROČNÍKY MIMO REFORMY (3. a 4. ROČNÍK)
Platnosť: Pre žiakov vzdelávajúcich sa podľa ŠVP pre primárne vzdelávanie z roku 2015 (ISCED 1) v dobiehajúcom systéme do konca implementácie reformy (najneskôr do 31. 8. 2028).
1. Charakteristika a špecifiká vyučovania v 3. a 4. ročníku
Vyučovací proces v 3. a 4. ročníku sa riadi vzdelávacími štandardmi a učebnými osnovami podľa ŠVP z roku 2015 s dôrazom na upevňovanie základných gramotností, rozvoj samostatnosti a prípravu na prechod na druhý stupeň ZŠ.
- Striedanie priamej a nepriamej práce: Pokiaľ učiteľ vyučuje nový obsah v 3. ročníku (priama práca), 1. ročník pracuje na upevňovani učiva prostredníctvom samostatných úloh (nepriama práca) a naopak. Rovnaký princíp sa uplatňuje v druhej triede pri spojenom 2. a 4. ročníku.
- Rovesnícke učenie: Žiaci 3. a 4. ročníka vystupujú ako mentori a pomocníci pre mladších spolužiakov (1. a 2. ročník), čím si upevňujú vlastné vedomosti a rozvíjajú sociálne zručnosti.
- Blokové a projektové vyučovanie: Využíva sa pri prierezových témach a regionálnej výchove, kde starší žiaci (3. a 4. ročník) vypracovávajú zložitejšie čiastkové úlohy v rámci spoločnej témy.
2. Vzdelávacie oblasti a predmety pre 3. a 4. ročník (ŠVP 2015)
- Jazyk a komunikácia: Slovenský jazyk a literatúra, Cudzí jazyk (Anglický jazyk). Dôraz sa kladie na plynulé čítanie s porozumením, pisateľské zručnosti, gramatické pravidlá a základy konverzácie v cudzom jazyku.
- Matematika a práca s informáciami: Matematika, Informatika. Rozvoj počtových operácií do 10 000, základy geometrie, riešenie slovných úloh a bezpečná práca s počítačom a digitálnymi technológiami.
- Človek a príroda: Prírodoveda. Skúmanie prírodných javov, rastlín, živočíchov, ľudského tela a zdravia s využitím prírodného prostredia obce Nižné Ružbachy.
- Človek a spoločnosť: Vlastiveda. Poznávanie histórie, geografie, tradícií a kultúry obce Nižné Ružbachy, spišského regiónu a Slovenskej republiky.
- Umenie a kultúra: Hudobná výchova, Výtvarná výchova. Rozvoj estetického cítenia, regionálneho folklóru, spevu a tradičných výtvarných techník.
- Človek a svet práce: Pracovné vyučovanie. Rozvoj practical zručností, manipulácia s materiálmi a nástrojmi, prvky tradičných remesiel.
- Zdravie a pohyb: Telesná a športová výchova. Rozvoj pohybových schopností, športové hry, pobyt v prírode a upevňovanie zdravia.
3. Prierezové témy a regionálna výchova pre 3. a 4. ročník
Prierezové témy sú začlenené do jednotlivých predmetov:
- Regionálna výchova a tradičná kultúra: Praktické spoznávanie zvykov, miestnych pamiatok, histórie kúpeľníctva a života v Nižných Ružbachoch.
- Environmentálna výchova: Ochrana prírody Spiša, separácia odpadu, outdoorové aktivity.
- Osobnostný a sociálny rozvoj: Rozvoj samostatnosti v nepriamej práci, tolerancia, vzájomná pomoc medzi ročníkmi.
- Dopravná výchova, Ochrana života a zdravia, Mediálna výchova.
4. Hodnotenie žiakov v 3. a 4. ročníku
Hodnotenie žiakov sa uskutočňuje v súlade s platnou legislatívou pre dobiehajúci ŠVP z roku 2015. Kombinuje sa slovné hodnotenie s klasifikáciou (známkami) podľa rozhodnutia pedagogickej rady. Dôraz sa kladie na formatívne hodnotenie, sledovanie individuálneho pokroku žiaka a jeho aktivitu pri samostatnej práci v spojených ročníkoch.
V. UČEBNÝ PLÁN PRE SPOJENÉ ROČNÍKY
Učebný plán školy vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie a plne rešpektuje podmienky málotriednej školy so spojenými ročníkmi (1. + 3. a 2. + 4.). Pri organizácii vyučovania škola prihliada na striedanie priamej a nepriamej činnosti učiteľa, samostatnú prácu žiakov, individuálne tempo učenia a možnosti prepájania vzdelávacích oblastí.
Disponibilné hodiny škola využíva predovšetkým na posilnenie oblastí, ktoré podporujú profiláciu školy: čitateľskú a komunikačnú gramotnosť, matematické myslenie, regionálnu výchovu a kultúrne dedičstvo, zdravý životný štýl, digitálne a AI kompetencie a rozvoj sociálnych zručností.
Zásady realizácie učebného plánu:
- Vyučovanie sa organizuje tak, aby boli naplnené ciele a výkonové štandardy príslušných cyklov;
- Pri spojených ročníkoch učiteľ cielene strieda priamu prácu s jedným ročníkom a samostatnú alebo skupinovú prácu ostatných žiakov;
- Podľa charakteru učiva možno spájať príbuzné témy (napr. v oblasti Človek a spoločnosť alebo Umenie a kultúra) do integrovaných a projektových blokov pre oba ročníky v triede;
- Škola využíva 45-minútové vyučovacie hodiny a podľa potreby aj dlhšie bloky, najmä pri projektovom, zážitkovom a outdoorovom vyučovaní;
- Obsah prierezových tém, regionálnej kultúry a nových gramotností (vrátane AI gramotnosti) sa prirodzene prepája s obsahom vzdelávacích oblastí.
VI. UČEBNÉ OSNOVY A ROZVOJ GRAMOTNOSTÍ
Učebné osnovy školy vychádzajú zo vzdelávacích štandardov Štátneho vzdelávacieho programu. Učitelia pri plánovaní postupujú od cieľov cyklov k čiastkovým cieľom jednotlivých ročníkov. Dôraz sa kladie na to, čo má žiak na konci cyklu vedieť, čomu má rozumieť a čo má byť schopný prakticky použiť.
Vzdelávacie oblasti:
- Jazyk a komunikácia: Rozvoj čitateľskej, komunikačnej a pisateľskej gramotnosti, ústny a písomný prejav, cudzí jazyk prostredníctvom praktických situácií a hrových činností.
- Matematika a informatika: Rozvoj matematického myslenia, logiky, práce s dátami a digitálnych zručností. Využívanie manipulačných pomôcok a praktických úloh.
- Človek a príroda: Pozorovanie, skúmanie, jednoduché pokusy, outdoorové vyučovanie v prírodnom prostredí Nižných Ružbách.
- Človek a spoločnosť: Spoznávanie rodiny, školy, obce a regiónu. Významné miesto má poznávanie histórie, tradícií, remesiel a kultúrneho dedičstva Nižných Ružbách a spišského regiónu.
- Človek a svet práce: Praktické činnosti, rozvoj jemnej motoriky, tradičné remeselné prvky, plánovanie práce a bezpečnosť pri práci s nástrojmi.
- Umenie a kultúra: Hudobné a výtvarné aktivity, sebavyjadrenie, udržiavanie miestnych folklórnych a umeleckých tradícií.
- Zdravie a pohyb: Pohybové aktivity, pobyt v prírode, šport v školskom areáli a na multifunkčnom ihrisku.
Rozvoj gramotností pre 21. storočie a AI gramotnosť
V súlade s Dodatkom č. 4 k Štátnemu vzdelávaciemu programu pre základné vzdelávanie (2023), ktorým sa dopĺňa Príloha Vymedzenie gramotností a ich gradačná postupnosť o AI gramotnosť s účinnosťou od 1. marca 2026, a Dodatkom č. 5, škola systematicky rozvíja AI gramotnosť ako prirodzenú súčasť digitálnej a informačnej gramotnosti.
V spojených ročníkoch sa dôraz kladie na veku primerané porozumenie tomu, že digitálne a AI nástroje môžu vytvárať alebo upravovať obsah, že ich výstupy nemusia byť vždy správne a že pri práci s nimi je potrebné zachovávať bezpečnosť, súkromie, čestnosť a zodpovednosť.
- Žiak sa učí rozlišovať medzi vlastnou tvorbou, obsahom vytvoreným človekom a obsahom vytvoreným alebo upraveným pomocou digitálnych a AI nástrojov.
- Žiak je vedený k tomu, aby informácie získané pomocou digitálnych nástrojov prijímal kriticky, primerane ich overoval a nepovažoval každý automaticky vytvorený výstup za pravdivý.
- Pri používaní digitálnych a AI nástrojov sa dbá na ochranu osobných údajov, súkromia, autorských práv a na primeranú transparentnosť ich použitia.
- AI nástroje sa používajú iba vtedy, ak majú jasný vzdelávací prínos, primerane veku žiakov a pod vedením pedagogického zamestnanca.
VII. HODNOTENIE ŽIAKOV A MINIMÁLNY UČEBNÝ VÝSTUP
Hodnotenie je neoddeliteľnou súčasťou učenia. Škola uplatňuje najmä priebežné formatívne hodnotenie, rozvíja sebahodnotenie a rovesnícku spätnú väzbu, ktorá je v spojených ročníkoch obzvlášť prínosná.
Zásady hodnotenia:
- Hodnotenie je spravodlivé, zrozumiteľné, primerané veku a rešpektuje individuálne možnosti žiaka;
- Porovnáva sa najmä výkon žiaka s cieľom a jeho vlastným predchádzajúcim výkonom;
- Učiteľ vopred primerane vysvetľuje kritériá úspechu;
- Chyba sa využíva ako prirodzená súčasť učenia a zdroj ďalšieho rozvoja;
- Pri žiakoch s podpornými opatreniami sa hodnotenie prispôsobuje ich individuálnym potrebám;
- Sumatívne hodnotenie sa uskutočňuje spôsobom určeným platnými právnymi predpismi a rozhodnutím školy.
Minimálny učebný výstup:
Pri hodnotení a rozhodovaní o postupe žiaka škola rešpektuje prílohu ŠVP „Minimálny učebný výstup“. Minimálny učebný výstup predstavuje základnú kvalitatívnu úroveň vedomostí, zručností a spôsobilostí, ktorá je potrebná na priznanie príslušného stupňa vzdelania a na postup do ďalšieho vzdelávacieho cyklu. Cieľom školy zostáva rozvíjať každého žiaka nad úroveň minima podľa jeho možností.
VIII. INKLUZÍVNE VZDELÁVANIE, SUPPORTIVITA A CHARAKTER
Škola vytvára podmienky, aby sa každý žiak mohol vzdelávať v bezpečnom a prijímajúcom prostredí. Podporné opatrenia sa plánujú a realizujú podľa individuálnych potrieb žiaka v spolupráci s CPP Stará Ľubovňa a odborným tímom.
V málotriednej škole sa osobitne využíva prirodzená spolupráca medzi vekovo rozdielnymi žiakmi v spojených ročníkoch (1. + 3. a 2. + 4.), rovesnícka pomoc a diferencované zadávanie úloh. Učiteľ dbá na to, aby podpora neviedla k vyčleňovaniu žiaka, ale k jeho aktívnemu zapojeniu do spoločného učenia.
Rozvoj charakteru sa opiera o hodnoty čestnosti, zodpovednosti, rešpektu, empatie, odvahy a hrdosti na kultúrne dedičstvo našej obce a regionálne tradície.
IX. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA
Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania je súčasťou ŠkVP v súlade s požiadavkami školského zákona účinnými od roku 2026. Jej cieľom je využívať digitálne technológie a prvky AI gramotnosti bezpečne, primerane a účelne, aby podporovali učenie, inklúziu a tvorivosť, a nie aby nahrádzali osobný kontakt, pohyb, čítanie, písanie či tradičnú remeselnú a kultúrnu činnosť.
- Rozvíjať digitálnu, informačnú, mediálnu a AI gramotnosť žiakov primerane ich veku;
- Zvyšovať digitálne kompetencie pedagogických zamestnancov;
- Využívať digitálne nástroje na diferencenciu v spojených ročníkoch;
- Viesť žiakov k bezpečnému správaniu v digitálnom prostredí a ochrane súkromia.
X. PRIEREZOVÉ TÉMY, SPOLUPRÁCA A VYHODNOCOVANIE
Prierezové témy: Regionálna výchova a tradičná kultúra, Environmentálna výchova, Dopravná výchova, Ochrana života a zdravia, Finančné rozhodovanie, Digitálna a AI bezpečnosť.
Spolupráca s rodinou a obcou: Rodina a obec sú prirodzenými partnermi školy. Spolupráca prebieha formou spoločných výletov, tvorivých dielní tradičných remesiel, stavania májov, vianočných búrz, exkurzií a kultúrnych vystúpení žiakov pre obec Nižné Ružbachy.
Vyhodnocovanie ŠkVP: Školský vzdelávací program sa pravidelne vyhodnocuje na pedagogických radách a pracovných stretnutiach na základe výsledkov žiakov, hospitácií a spätnej väzby od rodičov a komunity.
XI. ZÁVEREČNÉ USTANOVENIA
Tento Školský vzdelávací program je základným pedagogickým dokumentom ZŠ s MŠ Nižné Ružbachy pre vzdelávanie žiakov v reformných aj dobiehajúcich ročníkoch. Zmeny a aktualizácie sa zapracúvajú formou dodatkov po prerokovaní v pedagogickej rade a rade školy.
V Nižných Ružbachoch dňa: 23. 5. 2025 (s aktualizáciou k 1. 9. 2026)
Mgr. Katarína Gahurová
riaditeľka školy
VNÚTORNÉ PRAVIDLÁ BOZP PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ
Článok I: Všeobecné ustanovenia
1. Tieto vnútorné pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci (BOZP) sú záväzné pre všetky deti, žiakov a zamestnancov Základnej školy s materskou školou.
2. Cieľom smernice je vytvárať bezpečné prostredie, predchádzať školským úrazom a chrániť zdravie detí a žiakov počas celého výchovno-vzdelávacieho procesu.
Článok II: Špecifické pravidlá pre Materskú školu (MŠ)
• Ranný filter: Pedagogický zamestnanec preberá dieťa od zákonného zástupcu len v prípade, ak nejaví známky akútneho ochorenia.
• Preberanie detí: Dieťa je odovzdávané výhradne zákonnému zástupcovi alebo osobe písomne splnomocnenej rodičom.
• Nepretržitý dozor: Deti v MŠ nesmú ostať bez dozoru pedagogického zamestnanca ani na malý okamih (v triede, spálni, umyvárni).
Článok III: Pravidlá správania pre žiakov Základnej školy (ZŠ)
• Pohyb po budove: Po chodbách a schodiskách sa chodí vpravo a zásadne krokom. Behanie, šmýkanie sa po zábradlí a skákanie je prísne zakázané.
• Správanie cez prestávky: Žiaci rešpektujú pokyny dozerajúceho učiteľa. Je zakázané vykláňať sa z okien, sadať si na parapety a vyhadzovať predmety.
• Zákaz rizikových látok: V celom areáli platí absolútny zákaz držby a konzumácie alkoholu, energetických nápojov, tabakových výrobkov a elektronických cigariet.
Článok IV: Bezpečnosť pri Telesnej a športovej výchove
• Športový úbor: Cvičenie je povolené len v predpísanom športovom oblečení a pevnej športovej obuvi, ktorá nezanecháva stopy.
• Zákaz šperkov: Pred hodinou sú žiaci povinní odložiť hodinky, prstene, retiazky a visiace náušnice, ktoré by mohli spôsobiť zranenie.
• Používanie náradia: Vstup do telocvične a manipulácia so športovým náradím sú povolené výhradne v prítomnosti a na pokyn vyučujúceho.
Článok V: Bezpečnosť na školskom dvore a ihrisku
• Kontrola areálu: Pred príchodom detí/žiakov na dvor pedagóg vizuálne skontroluje bezpečnosť priestoru
(neprítomnosť skla, poškodených hracích prvkov).
• Hracie prvky a preliezačky: Používanie šmýkačiek, hojdačiek a preliezačiek je povolené len v súlade s ich určením a pod priamym dohľadom.• Zákaz lezenia: Platí prísny zákaz lezenia na ploty, ochranné siete, konštrukcie basketbalových košov a futbalových bránok.
• Nepriaznivé počasie: V prípade búrky, silného vetra, extrémnych horúčav alebo poľadovice sa pobyt na školskom dvore nerealizuje.
Článok VI: Postup pri úrazoch a mimoriadnych situáciách
1. Každý úraz (aj drobný) musí dieťa/žiak alebo svedok okamžite nahlásiť vyučujúcemu alebo dozorujúcemu učiteľovi.
2. Pedagóg poskytne prvú pomoc, v prípade potreby privolá RZP, informuje vedenie školy a bezodkladne upovedomí zákonného zástupcu.
3. Úraz sa zapíše do knihy školských úrazov. Pri požiari sa škola riadi platným evakuačným plánom..
VNÚTORNÉ METODICKÉ USMERNENIE K URČENIU
ČASOVEJ DOTÁCIE PREDMETU TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA
Článok I: Legislatívny rámec a zdôvodnenie
1. Podľa novely Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) sa
všeobecne stanovuje minimálny rozsah vyučovania predmetu telesná a športová výchova na 3
vyučovacie hodiny týždenne.
2. Podľa citovaného ustanovenia § 15 ods. 5 školského zákona sa však toto ustanovenie
explicitne nevzťahuje na základnú školu, ktorá má menej ako päť tried (t. j. málotriedne
základné školy).
3. Naša základná škola spĺňa zákonnú podmienku málotriednej školy s celkovým počtom tried nižším ako päť. Z tohto dôvodu plne uplatňuje zákonnú výnimku a určuje týždennú dotáciu predmetu Telesná a športová výchova (TSV) v rozsahu 2 vyučovacích hodín týždenne pre 1. aj 2. ročník v rámci prvého vzdelávacieho cyklu.
Článok II: Organizačné a priestorové dôvody školy
Okrem legislatívnej výnimky je zníženie hodinovej dotácie na 2 hodiny týždenne podmienené týmito špecifickými faktormi našej málotriednej školy:
Spájanie ročníkov: Vzhľadom na organizáciu vyučovania v spojených triedach je potrebné
prispôsobiť rozvrh hodín tak, aby bol zachovaný prioritný časový fond pre hlavné
vzdelávacie oblasti (Slovenský jazyk a literatúra, Matematika).
Priestorové kapacity: Škola nedisponuje plnohodnotnou samostatnou telocvičňou,
vyučovanie TSV prebieha v alternatívnych priestoroch (pohybová miestnosť, školský dvor,
blízke multifunkčné ihrisko). Zvýšenie počtu hodín na 3 by zamedzilo plynulému chodu
ostatných vyučovacích predmetov v spojených ročníkoch.
Článok III: Kompenzačné opatrenia pre zachovanie pohybového režimu
Pretože škola vyučuje TSV v rozsahu 2 hodín, v rámci týždenného režimu žiakov realizuje tieto pravidelné aktivity zamerané na kompenzáciu tretej hodiny pohybu:
1. Pohybové prestávky: Zaradenie riadených 5- až 10-minútových pohybových a
relaxačných chvíľok priamo počas vyučovacích blokov hlavných predmetov (SJL, MAT).
2. Aktívne ranné kruhy: Súčasťou ranných komunitných stretnutí sú krátke
psychomotorické cvičenia, hry na rozvoj koordinácie a rozcvička.
3. Školský klub detí (ŠKD): V rámci rekreačnej a športovej činnosti v ŠKD je denne
alokovaných minimálne 45–60 minút pobytu a aktívneho pohybu vonku na školskom dvore.
4. Sezónne a účelové aktivity: Organizovanie pravidelných didaktických hier v prírode,
účelových cvičení a tematických športových dní počas školského roka.
Článok IV: Záverečné ustanovenia
1. Toto usmernenie tvorí záväznú metodickú prílohu k Rámcovému učebnému plánu Školského vzdelávacieho programu (ŠkVP).
2. Usmernenie nadobúda platnosť po prerokovaní v Pedagogickej rade a schválení riaditeľom
školy.
ŠKOLSKÁ STRATÉGIA PREVENCIE ŠIKANOVANIA A KYBERŠIKANOVANIA
Článok I: Úvod a legislatívny rámec
Táto stratégia je základným preventívnym a intervenčným dokumentom školy v oblasti predchádzania všetkým formám násilia, agresie, šikanovania a kyberšikanovania. Je vypracovaná v súlade so Školským zákonom, Smernicou Ministerstva školstva k prevencii a riešeniu šikanovania detí a žiakov v školách a školských zariadeniach a Katalógom podporných opatrení podľa § 145b. Vzhľadom na špecifické zloženie našej školy (deti predškolského veku v MŠ a žiaci mladšieho školského veku v 1. – 4. ročníku ZŠ) je stratégia prispôsobená vývinovým osobitostiam detí od 3 do 10 rokov.
Článok II: Definícia pojmov v prostredí ZŠ s MŠ
Šikanovanie 1. Šikanovanie: je úmyselné správanie, ktorého cieľom je ublížiť, ponížiť alebo zastrašiť iné dieťa/žiaka. V prostredí 1. stupňa ZŠ a MŠ ide najčastejšie o opakované posmievanie, nadávky, zámerné vylučovanie z hier, branie alebo ničenie osobných vecí (hračiek, pomôcok) a fyzické napádanie (strkanie, udieranie).
Kyberšikanovanie 2. Kyberšikanovanie (online šikana): je forma šikanovania realizovaná prostredí digitálnych technológií. Hoci žiaci 1. – 4. ročníka nevlastnia mobilné telefóny na vyučovaní, k rizikovému správaniu dochádza v domácom prostredí na sociálnych sieťach, v komunikačných aplikáciách (WhatsApp, Messenger) alebo pri hraní online hier. Prejavuje sa urážlivými správami, zakladaním skupín namierených proti spolužiakovi alebo zdieľaním zosmiešňujúcich fotografií.
Článok III: Systém prevencie (Opatrenia 1. a 2. úrovne)
1. Preventívne aktivity v Materskej škole
Rozvoj sociálnych zručností: vytváranie bezpečnej, priateľskej a inkluzívnej klímy v
triedach prostredníctvom ranných kruhov.
Zážitkové učenie: rozprávky, bábkové divadlo a modelové situácie zamerané na empatiu,
zdieľanie hračiek a pomoc slabšiemu.
Budovanie dôvery: učiť deti vyjadriť nesúhlas slovami „Stop, to sa mi nepáči“ a
bezodkladne vyhľadať pani učiteľku.
2. Preventívne aktivity v Základnej škole (1. – 4. ročník)
Triednické hodiny: triedny učiteľ systematicky pracuje s kolektívom, stanovuje spoločné
pravidlá triedy, ktoré zakazujú akékoľvek prejavy ubližovania.
Digitálna hygiena a bezpečnosť: v rámci predmetov informatika a etická výchova
realizovať témy bezpečného správania sa na internete a ochrany súkromia.
Zvýšený pedagogický dozor: aktívny dozor učiteľov počas prestávok na chodbách, v
šatniach, jedálni a na školskom dvore, kde najčastejšie dochádza k konfliktom.
Článok IV: Krízový plán a intervenčný postup
Ak má pedagogický zamestnanec podozrenie na šikanovanie alebo je svedkom agresívneho
správania, postupuje podľa nasledovných krokov:
1. Krok 1: Okamžitý zásah.
Zastavenie agresívneho správania, oddelenie aktérov (agresor, obeť, svedkovia) a zaistenie
bezpečnosti obete.
2. Krok 2: Poskytnutie prvej pomoci.
V prípade fyzického zranenia privolanie zdravotníka a okamžité ošetrenie. Ak žiak vykazuje
psychické vyčerpanie/šok, uplatňuje sa podporné opatrenie krízovej intervencie.
3. Krok 3: Vyšetrenie incidentu.
Rozhovor s obeťou (citlivo, bez prítomnosti agresora), rozhovor s agresorom a svedkami. Z
celého konania sa vyhotovuje písomný záznam.
4. Krok 4: Informovanie rodičov.
Bezodkladné predvolanie zákonných zástupcov obete aj agresora na individuálne pohovory
riaditeľom školy.
5. Krok 5: Nápravné opatrenia.
Uloženie opatrení vo výchove (napomenutie, pokarhanie triednym učiteľom alebo riaditeľom,
znížená známka zo správania). V spolupráci s CPP sa pre triedny kolektív zabezpečí odborná
intervencia psychológa.
SYSTÉM HODNOTENIA A KLASIFIKÁCIE
ŽIAKOV V 1. CYKLE (1. A 2. ROČNÍK)
Interný metodický dokument a príloha k Školskému vzdelávaciemu programu (ŠkVP)
1. Formy hodnotenia na vysvedčení
V súlade so Školským zákonom č. 245/2008 Z. z. (§ 55 – § 57) a princípmi kurikulárnej reformy uplatňuje naša škola v celom 1. cykle (1. a 2. ročník) kombinované hodnotenie vo všetkých vyučovacích predmetoch bez výnimky.
Klasifikácia známkou: Žiak je hodnotený známkou (1 – výborný až 5 – nedostatočný),
ktorá exaktne vyjadruje mieru dosiahnutia výkonových štandardov.
Slovné hodnotenie: Známka je povinne sprevádzaná štruktúrovaným slovným komentárom
učiteľa. Tento komentár detailne špecifikuje individuálny pokrok dieťaťa, pomenúva
konkrétne úspechy, identifikuje pretrvávajúce rezervy a navrhuje odporúčania pre ďalší
rozvoj vzdelávania.
2. Priebežné slovné hodnotenie
Pri každodennej pedagogickej činnosti (ústne odpovede, grafické práce, projektové aktivity,
kooperácia v skupinách) učiteľ nepoužíva priebežné známky, ale formatívne slovné posúdenie. Na vyjadrenie aktuálnej úrovne osvojenia poznatkov a zručností slúži štvorstupňová škála:
Úplne osvojené (U): Žiak pracuje úplne samostatne, tvorivo, bez chýb a dokáže získané
vedomosti aplikovať v nových situáciách.
Takmer osvojené (T): Žiak učivo spoľahlivo ovláda, pracuje s minimálnou podporou,
prípadne sa dopúšťa len drobných chýb z nepozornosti.
Čiastočne osvojené (Č): Žiak ovláda učivo len sčasti, pri riešení úloh vyžaduje sústavné
usmerňovanie a výraznú pomoc učiteľa.
Nedostatočne osvojené (N): Žiak zatiaľ nedosahuje stanovené ciele ani s intenzívnou
pomocou, učivo nezvláda a vyžaduje individuálny plán korekcie.
3. Hodnotenie písomných prác a didaktických testov
Pre zaručenie objektivity a transparentnosti sa pri bodovaných písomných previerkach a testoch v celom 1. cykle uplatňuje jednotná percentuálna stupnica:
Percentuálna úspešnosť Výsledná známka
100 % – 90 % 1 (výborný)
89 % – 75 % 2 (chválitebný)
74 % – 50 % 3 (dobrý)
49 % – 30 % 4 (dostatočný)
29 % a menej 5 (nedostatočný)
4. Kritériá hodnotenia diktátov
Hodnotenie diktátov zohľadňuje špecifiká grafomotorického a lingvistického vývoja žiakov v
jednotlivých ročníkoch cyklu:
1. ročník (zameranie na sluchovú analýzu, prepis a odpis slov, aplikované v 2.
polroku):
0 – 1 chyba = známka 1
2 – 3 chyby = známka 2
4 – 5 chýb = známka 3
6 – 7 chýb = známka 4
8 a viac chýb = známka 5
2. ročník (zameranie na prebrané gramatické javy – tvrdé/mäkké slabiky, vlastné
mená, vybrané slová):
0 – 2 chyby = známka 1
3 – 4 chyby = známka 2
5 – 7 chýb = známka 3
8 – 10 chýb = známka 4
11 a viac chýb = známka 5
5. Špecifiká hodnotenia výchovných predmetov
Výchovné predmety (Telesná a športová výchova, Výtvarná výchova, Hudobná výchova,
Etická/Náboženská výchova) sú rovnako hodnotené kombinovane (známkou a slovom).
Vzhľadom na charakter týchto predmetov však učiteľ striktne dodržiava nasledujúce kritériá:
Zákaz hodnotenia talentu: Klasifikácia nesmie postihovať vrodený nedostatok talentu,
dispozícií alebo fyzických limitov žiaka. Známka je vyjadrením snahy a prístupu.
Miera úsilia a pokroku: Hodnotí sa predovšetkým svedomitosť, snaha o osobný
výkonnostný posun, rešpektovanie pravidiel bezpečnosti a spolupráca.
Pripravenosť na vyučovanie: Do úvahy sa berie pravidelné nosenie cvičebného úboru,
výtvarných pomôcok a celková pripravenosť na prácu počas hodiny.
6. Osobitná legislatívna doložka: Hodnotenie žiakov so ŠVVP
Ak sa v 1. cykle vzdeláva žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) – či už formou školskej integrácie (začlenenia) alebo na základe diagnostiky v centre poradenstva a prevencie (CPP – Stará Ľubovňa) – jeho hodnotenie sa riadi týmito pravidlami podľa platného Školského zákona a Metodického pokynu na hodnotenie:
Uplatňovanie IVP: Hodnotenie a klasifikácia žiaka so ŠVVP sa povinne realizuje podľa jeho
individuálneho vzdelávacieho programu (IVP) a odporúčaní príslušného zariadenia
poradenstva a prevencie (CPP – Stará Ľubovňa).
Zohľadnenie zdravotného znevýhodnenia: Pri hodnotení sa berie plný ohľad na diagnostikované obmedzenie alebo poruchu žiaka. Hodnotia sa tie vedomosti a zručnosti, ktoré je žiak schopný preukážať s využitím kompenzačných pomôcok a úpravy prostredia. Úprava foriem preverovania: Učiteľ uplatňuje špecifické úpravy foriem preverovania vedomostí (napr. predĺženie časového limitu na písomné testy, uprednostnenie ústneho overovania pred dlhým písomným prejavom, zníženie počtu úloh alebo tolerovanie špecifických dysgrafických/dyslektických chýb pri odpise a diktátoch). Formatívna podpora: Kombinované slovné hodnotenie u žiaka so ŠVVP prioritne vyzdvihuje uplatnenie kompenzačných stratégií, mieru vynaloženého úsilia a individuálny posun voči jeho vlastnému východiskovému stavu, pričom nesmie pôsobiť demotivačne.
LEGISLATÍVNA POZNÁMKA K VYSVEDČENIU: V zmysle § 55 ods. 4 školského zákona sa v doložke vysvedčenia žiaka so ŠVVP uvádza text, ktorý potvrdzuje jeho vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, prípadne uvádza druh znevýhodnenia, ak to predpisuje schválená dokumentácia školy.
7. Zber podkladov pre hodnotenie
Učiteľ určuje výslednú známku a formuluje slovné hodnotenie na základe komplexného súboru podkladov, pričom výsledok nie je aritmetickým priemerom čiastkových známok:
Žiacke portfólio: Systematicky vedená zložka s prácami žiaka (písomné práce, tvorivé listy,
pracovné zošity, výtvarné prejavy), ktorá jasne mapuje vývoj zručností v čase.
Diagnostika a pozorovanie: Krátke diagnostické previerky a cielené pozorovanie výkonu
žiaka priamo na vyučovaní. Sebahodnotenie žiaka: Pravidelné zapájanie žiaka do hodnotenia vlastného výkonu (napr. vizuálne sebahodnotenie prostredia, škálovanie úspechu na konci hodiny pomocou symbolov), čo rozvíja kritické myslenie dieťaťa od raného veku.
SYSTÉM HODNOTENIA A KLASIFIKÁCIE
ŽIAKOV 3. A 4. ROČNÍKA
Článok I: Všeobecné zásady hodnotenia
1. Hodnotenie žiakov 3. a 4. ročníka prebieha v súlade so Školským zákonom SR a
príslušnými metodickými pokynmi na hodnotenie žiakov základnej školy.
2. V 3. a 4. ročníku sa uplatňuje klasifikácia známkami od 1 po 5 pri všetkých povinných
vyučovacích predmetoch vrátane predmetov výchovného zamerania.
3. Hodnotenie má motivačnú, formatívnu a sumatívnu funkciu. Popri známke učitelj využíva
aj ústnu alebo písomnú spätnú väzbu (slovný sprievod), ktorá pomenúva konkrétny pokrok
žiaka.
Článok II: Hodnotenie hlavných vyučovacích predmetov
Medzi hlavné predmety patria: Slovenský jazyk a literatúra, Matematika, Prírodoveda,
Vlastiveda.
1. Percentuálna stupnica pre písomné práce a testy
100 % – 90 %: známka 1 (výborný)
89 % – 75 %: známka 2 (chválitebný)
74 % – 50 %: známka 3 (dobrý)
49 % – 25 %: známka 4 (dostatočný)
24 % a menej: známka 5 (nedostatočný)
2. Klasifikácia a pravidlá pre kontrolné diktáty
0 – 1 chyba: známka 1
2 – 4 chyby: známka 2
5 – 7 chýb: známka 3
8 – 10 chýb: známka 4
11 a viac chýb: známka 5
Rozsah a počet diktátov v 3. ročníku (30 – 40 slov, 10 diktátov za rok):
1. Vstupný diktát
2. Slová s l, ĺ, r, ŕ
3. Vybrané slová po b
4. Vybrané slová po m
5. Vybrané slová po p
6. Polročný diktát
7. Vybrané slová po r, s
8. Vybrané slová po v, z
9. Slovné druhy
10. Výstupný diktát
Rozsah a počet diktátov v 4. ročníku (40 – 50 slov, 10 diktátov za rok):
1. Vstupný diktát
2. Vybrané slová po b, m
3. Vybrané slová po p, r
4. Vybrané slová po s, v, z
5. Spodobovanie spoluhlások
6. Polročný diktát
7. Vlastné podstatné mená
8. Ohybné slovné druhy
9. Neohybné slovné druhy
10. Výstupný diktát
Článok III: Hodnotenie predmetov výchovného zamerania
Medzi výchovné predmety patria: Telesná a športová výchova, Výtvarná výchova, Hudobná
výchova, Pracovné vyučovanie, Etická/Náboženská výchova.
1. Tieto predmety sa na našej škole klasifikujú známkami 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).
2. Hlavnými kritériami sú: Aktivita a snaha, Svedomitá príprava, Individuálny posun,
Kooperácia a dodržiavanie BOZP.
Článok IV: Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami (ŠVVP)
Pri žiakoch vzdelávaných s uplatnením Katalógu podporných opatrení sa kritériá
hodnotenia prispôsobujú ich individuálnym možnostiam.
KRITÉRIÁ HODNOTENIA A KLASIFIKÁCIE – CUDZÍ JAZYK (3. A 4. ROČNÍK)
Článok I: Všeobecné ciele hodnotenia v cudzom jazyku
1. Hodnotenie na primárnom stupni vzdelávania (3. a 4. ročník) rešpektuje hravú formu
osvojovania si jazyka. Cieľom je motivovať žiaka k odbúravaniu jazykovej bariéry,
podporovať jeho zvedavosť a chuť komunikovať.
2. Predmet cudzí jazyk sa klasifikuje známkami 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).
3. Výsledná známka sa netvorí mechanickým priemerom, ale komplexným posúdením
štyroch základných jazykových kompetencií s rôznou váhou dôležitosti.
Článok II: Štruktúra a váha hodnotenia jednotlivých zložiek
1. Ústny prejav a komunikácia (Váha hodnotenia: 40 %)
- Hodnotí sa snaha zapájať sa do dialógov, reakcia na jednoduché otázky vyučujúceho a
používanie naučených fráz.
- Súčasťou je recitácia básničiek, spev tematických piesní a reprodukcia krátkych príbehov.
- Drobná nesprávna výslovnosť alebo gramatická chyba, ktorá nebráni porozumeniu
významu, sa na tomto stupni neklasifikuje zníženou známkou. Dôraz sa kladie na
zrozumiteľnosť a odvahu hovoriť.
2. Písomný prejav a slovná zásoba - Vocabulary (Váha hodnotenia: 30 %)
- Hodnotia sa krátke písomné previerky (slovíčka, doplňovačky, spájanie slov s obrázkami)
po ukončení tematického celku.
- Na písomné práce sa vzťahuje štandardná percentuálna stupnica školy:
* 100 % – 90 %: známka 1 (výborný)
* 89 % – 75 %: známka 2 (chválitebný)
* 74 % – 50 %: známka 3 (dobrý)
* 49 % – 25 %: známka 4 (dostatočný)
* 24 % a menej: známka 5 (nedostatočný)
3. Počúvanie a čítanie s porozumením (Váha hodnotenia: 20 %)
- Počúvanie (Listening): Hodnotí sa schopnosť žiaka porozumieť hovorenému slovu
(učiteľovi alebo audio nahrávke) a správne reagovať na pokyny (napr. nakresli, ukáž,
priraď).
- Čítanie (Reading): Hodnotí sa schopnosť prečítať jednoduché slová alebo vety a spojiť ich
so správnym vizuálnym významom (obrázkom). Nehodnotí sa umelecký prednes, ale
porozumenie textu.
4. Projektová činnosť (Váha hodnotenia: 10 %)
- Hodnotí sa vypracovanie jednoduchých vizuálnych projektov na zadanú tému (napr. My
Family, My Pets, My Toys).
- Kritériom úspešnosti je grafické spracovanie, dodržanie témy, estetická úroveň a
schopnosť predstaviť projekt pred triedou aspoň 2-3 jednoduchými vetami.
Kritériá a pravidlá pre riadne ukončenie štúdia
1. Materská škola (Predprimárne vzdelávanie)
Podmienka ukončenia: Absolvovanie posledného, povinného ročníka materskej školy.
Doklad o ukončení: Vydanie oficiálneho „Osvedčenia o získaní predprimárneho
vzdelania“ na konci školského roka.
Pokračovanie v plnení dochádzky: Ak dieťa nedosiahlo školskú spôsobilosť, riaditeľ
rozhodne o pokračovaní plnenia povinného predprimárneho vzdelávania na základe
súhlasu CPP a lekára.
2. Základná škola - 1. stupeň (Primárne vzdelávanie)
Kritérium úspešnosti: Žiak úspešne ukončí 4. ročník základnej školy, ak bol na konci
druhého polroku klasifikovaný (známkami alebo slovne) zo všetkých povinných
predmetov a neprospel s hodnotením „nedostatočný“.
Doklad o ukončení: Koncoročné vysvedčenie za 4. ročník s doložkou: „Žiak získal
primárne vzdelanie.“
3. Postup pri prechode na druhý stupeň ZŠ
Keďže naša škola organizuje vzdelávanie len v rámci 1. - 4. ročníka, po úspešnom ukončení
4. ročníka žiak splnil podmienky primárneho vzdelania a v plnení povinnej školskej dochádzky pokračuje na plnotriednej základnej škole (5. - 9. ročník).
4. Podmienky opravných skúšok
Ak žiak na konci druhého polroku neprospel najviac z dvoch povinných vyučovacích
predmetov, riaditeľ školy mu umožní vykonať opravné (komisionálne) skúšky v zmysle
platnej legislatívy (spravidla v mesiaci august).
Implementácia Katalógu podporných opatrení podľa § 145b Školského zákona
Článok I: Všeobecné ustanovenia a legislatívny rámec
1. Tento dodatok upravuje pravidlá, formy a postup pri poskytovaní podporných opatrení pri
výchove a vzdelávaní v súlade s § 145b zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní
(školský zákon) a v zmysle platného Katalógu podporných opatrení.
2. Podporné opatrenia sú určené pre každé dieťa materskej školy a žiaka základnej školy (1. –
4. ročník), ktoré na prekonanie bariér v učení a na plné rozvinutie svojho potenciálu potrebuje
úpravu podmienok, metód, foriem alebo prístupu vo vyučovaní.
3. Poskytovanie podporných opatrení nie je podmienené statusom sociálneho znevýhodnenia.
Je zamerané na riešenie reálnych potrieb detí (napr. prejavy ADHD/ADD, oslabené
grafomotorické zručnosti, poruchy reči, adaptačné ťažkosti či krátkodobé krízy v rodine).
Článok II: Úrovne a kategorizácia podporných opatrení
Škola poskytuje podporu flexibilne na troch základných úrovniach, pričom sa opiera o 14
legislatívne stanovených opatrení:
1. Všeobecná podpora (1. úroveň):
Realizuje sa priamo v triedach MŠ a ZŠ na základe pedagogickej diagnostiky učiteľa.
Zahŕňa úpravu klímy triedy, úpravu metód a foriem výučby (striedanie aktivít, častejšie
prestávky, vizualizácia denného režimu) a uplatňovanie formatívneho hodnotenia.
Nevyžaduje žiadne administratívne vyjadrenie poradenského zariadenia.
2. Cielená podpora (2. úroveň):
Nastavuje sa na podnet triedneho učiteľa pre konkrétne dieťa s prechodnými ťažkosťami.
Patril sem napríklad doučovanie, úprava pravidiel hodnotenia (predĺžený čas na prácu,
rešpektovanie špecifického tempa) či úprava priestorového usporiadania triedy.
Nevyžaduje posudok z Centra poradenstva a prevencie (CPP), rozhoduje o nej škola v
spolupráci s rodičom.
3. Špecifická podpora (3. úroveň):
Poskytuje sa deťom, u ktorých bariéry pretrvávajú a vyžadujú odborný prístup.
Patril sem napríklad pôsobenie pedagogického asistenta v triede, logopedická intervencia
alebo poskytnutie špeciálnych kompenzačných pomôcok.
Vyžaduje sa oficiálne vyjadrenie Centra poradenstva a prevencie (CPP) a vypracovanie
individuálneho plánu podpory.
Článok III: Procesný postup pri poskytovaní opatrenia
1. Podanie podnetu: Podnet na poskytnutie podporného opatrenia môže podať pedagogický
zamestnanec školy (učiteľ) alebo oň písomne požiada zákonný zástupca (rodič).
2. Posúdenie potrieb: Škola (triedny učiteľ v spolupráci s vedením) vyhodnotí potreby dieťaťa.
Ak ide o špecifické opatrenie, škola usmerní rodiča na konzultáciu s CPP.
3. Vyjadrenie riaditeľa školy: Riaditeľ školy posúdi personálne, materiálne a kapacitné
podmienky školy a vydá písomné vyjadrenie o poskytnutí alebo neposkytnutí opatrenia do 30
dní.
4. Informovaný súhlas: Pred samotným spustením opatrenia (s výnimkou celotriednych
všeobecných opatrení) musí škola získať písomný Informovaný súhlas zákonného zástupcu.