ŠkVP MŠ
Základná škola s materskou školou Nižné Ružbachy, Nižné Ružbachy 45
Školský vzdelávací program
Múdre sovíčatá
Nižné Ružbachy Mgr. Katarína Gahurová
2026 riaditeľka školy
25.8.2026 14.9.2026 1.9.2026 1. NÁZOV ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
Školský vzdelávací program nesie názov „Múdre sovíčatá“. Názov vychádza zo zaužívaného pomenovania triedy materskej školy a zároveň vystihuje zámer podporovať prirodzenú zvedavosť detí, ich túžbu poznávať, skúmať a objavovať svet okolo seba. Prostredníctvom hry, priameho zážitku, pozorovania, skúmania a vlastnej skúsenosti vytvárame deťom priestor na aktívne učenie, rozvoj samostatnosti, environmentálneho cítenia a pozitívneho vzťahu k prírode a prostrediu, v ktorom žijú.
2. VYMEDZENIE POSLANIA MATERSKEJ ŠKOLY A CIEĽOV VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY
Poslanie materskej školy
Poslaním materskej školy je vytvárať bezpečné, podnetné a rešpektujúce prostredie, v ktorom sa každé dieťa rozvíja podľa svojich individuálnych možností, schopností a potrieb. Prostredníctvom hry, vlastnej skúsenosti a aktívneho poznávania podporujeme prirodzenú zvedavosť detí, ich samostatnosť, tvorivosť, schopnosť spolupracovať a odvahu skúšať, objavovať, klásť otázky a hľadať odpovede. Vedieme deti k pozitívnemu vzťahu k sebe, k druhým ľuďom, k prírode a k prostrediu, v ktorom žijú.
Vlastné ciele výchovy a vzdelávania
Materská škola si stanovuje tieto vlastné ciele výchovy a vzdelávania:
- Rozvíjať u detí prirodzenú zvedavosť, záujem o poznávanie a odvahu klásť otázky, skúšať nové možnosti a hľadať vlastné riešenia.
- Rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, skúmať, porovnávať, triediť, experimentovať, hľadať súvislosti, riešiť jednoduché problémy a vyjadrovať vlastné zistenia.
- Utvárať u detí pozitívny vzťah k prírode a živým organizmom a rozvíjať veku primerané environmentálne cítenie a zodpovedné správanie voči životnému prostrediu.
- Rozvíjať u detí samostatnosť, sebadôveru a veku primeranú zodpovednosť pri rozhodovaní, riešení úloh a v každodenných činnostiach.
- Rozvíjať u detí schopnosť zrozumiteľne vyjadrovať svoje myšlienky, pocity, potreby, názory a skúsenosti, aktívne počúvať a primerane komunikovať s deťmi i dospelými.
- Rozvíjať u detí schopnosť spolupracovať, vzájomne si pomáhať, rešpektovať odlišnosti a pravidlá spoločného života a primeraným spôsobom riešiť bežné konfliktné situácie.
- Podporovať u detí pozitívny vzťah k pohybu, vlastnému zdraviu a osvojovaniu návykov zdravého a bezpečného spôsobu života.
- Rozvíjať u detí tvorivosť, fantáziu a schopnosť vyjadrovať svoje predstavy, myšlienky, pocity a zážitky prostredníctvom výtvarných, hudobných, pohybových a dramatických činností.
- Utvárať u detí pozitívny vzťah k rodine, materskej škole a prostrediu, v ktorom žijú, a rozvíjať záujem o jeho prírodné a kultúrne hodnoty.
Zamerania materskej školy
Materská škola sa profiluje environmentálnym zameraním s dôrazom na zážitkové a bádateľsky orientované učenie. Zameranie vychádza z prirodzenej zvedavosti detí, ich potreby poznávať svet vlastnou činnosťou a z podmienok materskej školy a jej okolia.
Prirodzené prostredie v okolí materskej školy vytvára podmienky na pravidelný kontakt detí s prírodou a poskytuje príležitosti na pozorovanie, skúmanie, porovnávanie, jednoduché experimentovanie a praktické činnosti. Pri výchove a vzdelávaní využívame školské záhony a podľa možností aj dostupné prírodné prostredie.
Deti vedieme k aktívnemu objavovaniu, kladeniu otázok, hľadaniu riešení a získavaniu poznatkov prostredníctvom vlastnej skúsenosti. Zároveň podporujeme ich pozitívny vzťah k prírode, živým organizmom a zodpovedné správanie voči životnému prostrediu.
Environmentálne zameranie prirodzene prepájame so všetkými vzdelávacími oblasťami Štátneho vzdelávacieho programu a podporujeme komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa – poznávací, komunikačný, sociálny, pohybový, pracovný, tvorivý aj emocionálny.
3. UČEBNÉ OSNOVY
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Učebné osnovy sa vypracúvajú na obdobie školského vyučovania (na 10 mesiacov školského roka).
Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti
Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, z vlastných cieľov a zamerania materskej školy, ako aj z aktuálnych potrieb, možností, schopností, záujmov a úrovne rozvoja detí.
Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti:
- rešpektujeme vývinové a individuálne osobitosti detí a ich rozdielnu úroveň schopností, zručností, vedomostí a skúseností,
- prihliadame na vekovo heterogénne zloženie triedy a vzdelávacie činnosti prispôsobujeme vzhľadom na individuálne možnosti a potreby jednotlivých detí,
- vzdelávacie oblasti prepájame a integrujeme tak, aby dieťa získavalo poznatky, zručnosti a skúsenosti v prirodzených súvislostiach,
- pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti vychádzame zo vzdelávacích štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí a z aktuálnej úrovne rozvoja detí,
- využívame najmä hru, zážitkové učenie, pozorovanie, skúmanie, experimentovanie, praktické činnosti a učenie prostredníctvom vlastnej skúsenosti,
- environmentálne zameranie materskej školy prirodzene začleňujeme do výchovno-vzdelávacej činnosti vždy, keď to umožňuje charakter vzdelávacieho obsahu a aktuálne podmienky,
- využívame vnútorné aj vonkajšie prostredie materskej školy a podľa možností aj dostupné prírodné a spoločenské prostredie v jej okolí,
- plánovanie prispôsobujeme aktuálnym situáciám, podmienkam, záujmom a potrebám detí tak, aby zostalo flexibilné a umožňovalo reagovať na prirodzene vzniknuté príležitosti na učenie,
- pri plánovaní zohľadňujeme výsledky pedagogického pozorovania a hodnotenia detí a využívame ich pri ďalšom plánovaní a individualizácii výchovno-vzdelávacej činnosti,
- v čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje formou voľných hier a hrových činností.
4. HODNOTENIE DETÍ
Hodnotenie detí je súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti a je zamerané na sledovanie individuálneho rozvoja a pokroku každého dieťaťa. Pri hodnotení rešpektujeme jeho vývinové osobitosti, možnosti a schopnosti.
Hodnotenie a pedagogické diagnostikovanie uskutočňujeme priebežne, najmä prostredníctvom pedagogického pozorovania, rozhovoru s dieťaťom, analýzy výsledkov jeho činnosti a sledovania jeho prejavov a napredovania v prirodzených situáciách počas výchovno-vzdelávacej činnosti.
Získané poznatky využívame pri plánovaní a individualizácii výchovno-vzdelávacej činnosti, pri poskytovaní primeranej podpory dieťaťu a pri komunikácii so zákonnými zástupcami. Hodnotenie má podporujúci charakter, zohľadňuje individuálny pokrok dieťaťa a neslúži na vzájomné porovnávanie detí.
5. SYSTÉM PODPORY DETÍ V SÚLADE S PRINCÍPMI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA
Materská škola vytvára podmienky na vzdelávanie všetkých detí s rešpektovaním ich individuálnych potrieb, možností, schopností, vývinových osobitostí, aktuálnej úrovne rozvoja a rodinného zázemia. Podporujeme plnohodnotné zapojenie každého dieťaťa do výchovno-vzdelávacej činnosti a vytvárame bezpečné, prijímajúce a rešpektujúce prostredie.
Podpora detí vychádza z priebežného pedagogického pozorovania a včasného rozpoznávania ich individuálnych potrieb. Výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa potreby diferencujeme a prispôsobujeme tempu, možnostiam a potrebám jednotlivých detí. Pri poskytovaní podpory využívame primerané metódy, formy, organizačné postupy a dostupné materiálne podmienky.
Primeranú podporu poskytujeme deťom v rozsahu zodpovedajúcom ich individuálnym potrebám, vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Podpora sa poskytuje v súlade s platnými právnymi predpismi, odporúčaniami zariadení poradenstva a prevencie a podľa potreby prostredníctvom podporných opatrení.
Pri identifikovaní potrieb dieťaťa a nastavovaní primeranej podpory spolupracujeme so zákonnými zástupcami a podľa potreby so zariadeniami poradenstva a prevencie a ďalšími odborníkmi.
V materskej škole podporujeme vzájomný rešpekt, spoluprácu, prijímanie odlišností a pozitívne vzťahy medzi deťmi. Predchádzame prejavom diskriminácie, segregácie, ponižovania a vylučovania detí z kolektívu a vytvárame podmienky na rovnocennú účasť každého dieťaťa na výchove a vzdelávaní.
6. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA
Digitálna transformácia vzdelávania v materskej škole je zameraná na zmysluplné, bezpečné a veku primerané využívanie digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Digitálne technológie využívame ako podporný prostriedok učenia, objavovania, tvorivosti a získavania nových skúseností detí.
U detí primerane ich veku, vývinovým osobitostiam a individuálnym možnostiam podporujeme rozvoj základných digitálnych zručností a základov informatického myslenia prostredníctvom hry, objavovania, tvorivých činností a riešenia jednoduchých problémov s využitím vhodných digitálnych aj nedigitálnych pomôcok.
Digitálne technológie začleňujeme do výchovno-vzdelávacej činnosti vtedy, keď ich využitie má pedagogický význam a podporuje aktívne učenie sa detí. Využívame ich najmä pri vzdelávacích hrách, práci s obrazovým a audiovizuálnym obsahom, fotografovaní, poznávaní a tvorivých činnostiach a pri jednoduchých aktivitách rozvíjajúcich základy programovania, logického a informatického myslenia. Pri výbere digitálneho obsahu dbáme na jeho bezpečnosť, kvalitu a vekovú primeranosť.
Digitálne technológie nenahrádzajú priamu skúsenosť dieťaťa, hru, pohyb, pobyt vonku, sociálnu interakciu ani praktické a tvorivé činnosti. Pri ich využívaní dbáme na ochranu súkromia, fyzického a psychického zdravia detí a vytvárame základy bezpečného a zodpovedného prístupu k digitálnym technológiám. Rešpektujeme individuálne potreby, tempo učenia a východiskovú úroveň jednotlivých detí.
Dlhodobá vízia a ciele
Dlhodobou víziou materskej školy je vytvárať bezpečné a podnetné vzdelávacie prostredie, v ktorom digitálne technológie podporujú detskú zvedavosť, objavovanie, tvorivosť a učenie a sú využívané v primeranej rovnováhe s nedigitálnymi skúsenosťami.
Cieľom materskej školy je rozvíjať veku primerané základné digitálne zručnosti a informatické myslenie detí, viesť ich k bezpečnému a zodpovednému používaniu digitálnych technológií a podporovať ich aktívne využívanie pri učení, tvorbe a riešení jednoduchých problémov. Materská škola zároveň podporuje rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov a podľa svojich možností vytvára podmienky na účelné využívanie dostupných digitálnych technológií.
Priebežné hodnotenie
Napĺňanie stanovených cieľov priebežne reflektujeme prostredníctvom pedagogického pozorovania detí a reflexie realizovaných výchovno-vzdelávacích činností. Sledujeme najmä primeranosť, bezpečnosť a účelnosť využívania digitálnych technológií, aktívne zapojenie detí a zachovanie rovnováhy medzi digitálnymi a nedigitálnymi činnosťami. Na základe zistení podľa potreby prispôsobujeme využívanie digitálnych technológií potrebám detí a možnostiam materskej školy.